Aktiivisen sosiaalisen ja psykologisen koulutuksen menetelmät: käsite ja luokittelu

Aktiivisen sosiaalisen ja psykologisen koulutuksen menetelmät: käsite ja luokittelu

Oletamme, että monet Optimist.pw-sivuston lukijat ovat kiinnostuneita siitä, miten psykologit tutkivat ihmisiä. Tässä artikkelissa kerromme joitakin taktiikoita ja temppuja, joita psykologit käyttävät työssään yritysten henkilöstökoulutuksessa.

Monien vuosien ajan aikuisia kouluttamalla asiantuntijat eivät voineet saada korkeita tuloksia. Ammatillisen koulutuksen tavoitteena oli lisätä koulutettavien tehokkuutta tuotannossa. Eivätkä koulutettavat itse osoittaneet suurta kiinnostusta tarjottua materiaalia kohtaan. Ihmisten kiinnostuksen lisäämiseksi tiedettä kohtaan kehitettiin menetelmiä, joista puhumme tässä artikkelissa.

Yleiset piirteet

Aluksi hajotetaan aktiivisen sosiaalisen ja psykologisen koulutuksen käsite. Tämä on erityinen psykologinen ja pedagoginen muoto, joka edistää erilaisten tietojen, taitojen ja kykyjen parantamista ja kehittämistä ja joka toteutetaan työskenneltäessä ryhmässä.

Aktiivista oppimista käytetään eri suuntiin. Se voi olla erilaisten kommunikatiivisten taitojen määrätietoista muodostamista joissakin ammateissa sekä psykologisen osaamisen tason nostamista tai tietyn organisaation henkisen toiminnan kulttuurin virtaviivaistamista.

Aktiivisen sosiaalipsykologisen koulutuksen menetelmissä on kolme pääkokonaisuutta:

  1. Menetelmät, jotka voidaan toteuttaa keskustelujen avulla;
  2. Erilaisiin peleihin liittyvät menetelmät;
  3. Erilaiset sosiaaliset ja psykologiset koulutukset, joilla on myös oma luokittelunsa.

Tämä aktiivisen sosiaalisen ja psykologisen koulutuksen menetelmien luokittelu on yleisin. Mutta on olemassa monia muitakin samankaltaisia, joita pidetään myös oikeina ja joita nykyaikaiset tutkijat pitävät oikeina. Seuraavassa paneudumme yksityiskohtaisemmin tämän luettelon kuhunkin osaan.

Ryhmän vuorovaikutuksen periaatteet

Vaikutusmenetelmien lisäksi on olemassa tiettyjä aktiivisen sosiaalisen ja psykologisen harjoittelun periaatteita, joita tulisi noudattaa työskenneltäessä ryhmän kanssa:

  • vapaaehtoisuuden periaate;
  • lausumien henkilöitymisen periaate;
  • yhdenvertaisen viestinnän periaate;
  • ”tässä ja nyt” -periaate;
  • aktivismin periaate;
  • avoimuuden ja vilpittömyyden periaate;
  • luottamuksellisuuden periaate.

On tärkeää muistaa, että työskentelyn aikana ei ainoastaan opettaja vaikuta ryhmään, vaan myös harjoittelijat itse vaikuttavat asiantuntijaan.

Mekanismit

Sosiaalipsykologisen harjoittelun perusmenetelmien lisäksi on syytä mainita myös sen mekanismit, joilla on myös tärkeä rooli. Niillä on oma luokittelunsa ja määritelmänsä:

  • Tartunta on prosessi, jossa yksi yksilö siirtää tunnetilansa toiseen yksilöön psykofyysisen kontaktin kautta. Tämä vaihto voi tapahtua itsenäisenä vaihtona tai ”yhteistyössä” semanttisen vaikutuksen kanssa. Tartunta tapahtuu empatian muodossa, joka on mahdollista samassa psyykkisessä tilassa olevien ihmisten välillä. Ja tunteet voimistuvat tällä hetkellä moninkertaisesti;
  • Induktio on prosessi, jossa yksi tai useampi yksilö vaikuttaa muihin yksilöihin. Tämän mekanismin soveltamisen aikana vaikutuksen kohteena oleva yksilö yksinkertaisesti hyväksyy tiedon tosiasiana. Psykologi ei perustele tietoa, ei selitä sen merkitystä ja suuntaa;
  • Jäljittely. Se on sitä, kun yksilö tietoisesti tai tiedostamattaan kopioi toisten toimia. Joukolle ihmisiä tarjotaan normi, jota noudattaa. Ja tällöin he kopioivat paitsi käyttäytymistapaa, myös ihanteen ulkoisia piirteitä. Tämän mekanismin kopiointiin turvaudutaan useimmiten silloin, kun työskennellään ihmisryhmän kanssa. Koska tällöin on helpompi luoda tiettyjä sääntöjä, joita jokaisen osallistujan on noudatettava;
  • Vakuuttaminen on toinen tapa vaikuttaa henkilön tai tietyn ihmisryhmän tietoisuuteen. Tätä menetelmää sovellettaessa psykologit asettavat tavoitteekseen mielipiteiden ja asenteiden muuttamisen. Vaikuttelijan on saatava yksilö hyväksymään kantansa ja pitämään siitä kiinni kaikessa toiminnassaan. Vakuutusmenetelmää voidaan soveltaa vain, jos sinulla on riittävästi perusteluja, voit esittää todisteita siitä, että oma näkemyksesi on ainoa oikea, sekä rakentaa loogisen ketjun.

Aktiivisen sosiaalisen ja psykologisen koulutuksen ydin ja sisältö ovat näissä menetelmissä. Seuraavassa tarkastelemme tarkemmin ihmisryhmien kanssa tehtävän työn prosessia ja sen toteuttamisen erityispiirteitä.

Keskustelumenetelmät

Aktiivisen sosiaalisen ja psykologisen koulutuksen menetelmiin kuuluu keskustelu. Tätä menetelmää käytetään erilaisten tehtävien ratkaisuprosessin aikana. Tämän menetelmän aikana ihmisryhmä keskustelee toisten mielipiteistä, kukin osallistuja voi esittää omat argumenttinsa, ilmaista oman mielipiteensä ja todistaa muille, että heidän kantansa on oikea.

Ryhmäkeskustelu on menetelmä, jonka avulla voidaan vaikuttaa yksilöiden mielipiteisiin, näkemyksiin ja asenteisiin osallistujien välisen viestinnän ja tiedonvaihdon avulla.

Aktiivisen sosiaalisen ja psykologisen koulutuksen menetelmät: käsite ja luokittelu

Psykologi Jean Piaget puhui keskusteluista ensimmäisen kerran 1900-luvulla. Hän osoitti teoksissaan, että tavallinenkin koulupoika jättää keskustelun kautta itsekeskeiset ajatuksensa ja hyväksyy niiden ryhmäläisten aseman, joiden kanssa hän työskentelee. Tosin kaikki tietävät, että teini-ikäisen mielen muuttaminen ei ole helppoa.

Monet psykologit ovat korostaneet useita etuja tällaisen menetelmän käytössä:

  1. Keskustelun aikana ongelmaa voidaan tarkastella useista eri näkökulmista ja valita oikein ratkaisu joihinkin vakaviin ongelmiin;
  2. Jos luennolla henkilö vain kuuntelee tarjottua tietoa, keskustelussa hän voi osallistua aktiivisesti, ilmaista mielipiteensä ja kuunnella muiden osallistujien mielipiteitä. Näin ollen yksilö kerää paljon enemmän tietoa päähänsä, hän oppii analysoimaan itse, miettimään, mitä hänen pitäisi ehkä muuttaa näkemyksiään;
  3. Keskustelujen aikana yksilöt oppivat työskentelemään ryhmässä. Täällä he voivat paitsi ilmaista omia ajatuksiaan myös kuunnella muita. Osallistujat analysoivat kuulemaansa ja vertaavat sitä omiin ajatuksiinsa, ja he voivat oppia puolustamaan omaa kantaansa ja selittämään, miksi heidän mielipiteitään kannattaa kuunnella;
  4. Keskustelussa ryhmä ihmisiä voi päätyä yhteen yhteiseen päätökseen sen jälkeen, kun kaikkien mielipiteet on otettu huomioon ja analysoitu. Täällä oppilaat voivat toteuttaa itseään ja puolustaa itseään;
  5. Kun tätä menetelmää sovelletaan, voidaan selvästi nähdä, kuinka tarkasti ihmiset ymmärtävät, mistä he puhuvat, ja ovatko he valmiita pääsemään yhtenäiseen ratkaisuun ongelmaan.

Keskustelutyypit

Jos tarkastelemme Paninin teoriaa, hän määrittelee useita ryhmäkeskustelujen perustyyppejä, jotka ovat tehokkaimpia:

  • ”Paneelikeskustelu”, joka järjestetään vain silloin, kun ryhmä on suuri ja keskusteluun osallistuu yli neljäkymmentä henkilöä;
  • ”Lumipallo”. Se on silloin, kun kaikkien ryhmän jäsenten on osallistuttava ongelman käsittelyyn. Tämän keskustelun tarkoituksena on tunnistaa ja sopia kaikki käytettävissä olevat mielipiteet ja tehdä yhtenäinen päätös;
  • ”Quadro”. Tämän keskustelun aikana on määriteltävä ryhmän palaute. Ohjaaja tai kuka tahansa osallistuja voi ilmaista mielipiteensä ja esittää väitteensä, ja jokaisen osallistujan tehtävänä on ilmaista oma näkemyksensä ja analysoida toistensa kantaa;
  • ”Prioriteetit”. Tässäkin yhteydessä vertaillaan kaikkia käytettävissä olevia mielipiteitä ja pohditaan niiden erilaisuutta. Loppujen lopuksi jokaisella keskusteluun osallistuvalla on omat näkemyksensä, jotka voivat pitää paikkansa tai olla pitämättä paikkansa;
  • ”Aivoriihi” on helpoin tapa käydä keskustelua. Täällä jokainen voi liittyä keskusteluun tai poistua siitä milloin tahansa. Jokainen ryhmän jäsen on täysin vapaa ilmaisemaan ajatuksiaan, ilmaisemaan oman mielipiteensä ja arvostelemaan muiden mielipiteitä. Aivoriiheä käytetään silloin, kun on tarpeen tehdä yhteinen päätös, kun ryhmä harkitsee jokaista yksittäistä mielipidettä ja ottaa siitä jotain irti.

Aktiivisen sosiaalisen ja psykologisen koulutuksen menetelmät: käsite ja luokittelu

Pelimenetelmä

Pelit voidaan turvallisesti lukea aktiivisiin sosiaalisen ja psykologisen harjoittelun menetelmiin. Tämäntyyppisellä inhimillisellä toiminnalla on paikkansa monilla aloilla ja tieteissä. Nyt on olemassa monenlaisia pelejä, jotka eivät ole vain lasten suuntaan. Tässä jaksossa tarkastelemme yksityiskohtaisesti niiden roolia psykologiassa.

Tässä tieteessä leikillä tarkoitetaan tilanteen luomista tietyn psykologisen tuloksen saavuttamiseksi. Tällainen tulos voi olla:

  • Tunteet;
  • Tieto;
  • Uudet kyvyt ja taidot;
  • Voittojen saavuttaminen;
  • Suhteiden rakentaminen toisiin ihmisiin;
  • Tiettyjen persoonallisuuden ominaisuuksien kehittäminen.

Monet ihmettelevät, miksi peli on niin suosittu menetelmä. Tämä johtuu siitä, että tilanteen pelaamisen aikana se voidaan toistaa useamman kerran, jotta saavutetaan ryhmän odottama tulos.

Lisäksi pelin aikana voi työskennellä yhdessä ihmisten kanssa, ei heidän yläpuolellaan, jolloin saavutetaan myönteinen tulos. Tämän menetelmän toteuttamiseen tarvitset:

  1. Tulevaisuuden teknologiapeli;
  2. Erityinen pelisarja;
  3. Sekä pelin vuorovaikutus, josta ryhmän lisäksi myös järjestäjä on vastuussa.

Aktiivisen sosiaalisen ja psykologisen koulutuksen menetelmät: käsite ja luokittelu

Tärkeimmät pelityypit

Useimmiten psykologit valitsevat yrityspelin. Se perustuu osallistujia lähellä olevan toiminnan sosiaaliseen tai asiasisältöön.

Pelin aikana on pyrittävä simuloimaan mahdollisimman tarkasti suhteita, jotka ovat tyypillisiä tämäntyyppiselle käytännölle. Toiminnasta luodaan simulaatio, ja ryhmän on luotava uudelleen dynamiikka ja olosuhteet, joiden on oltava läsnä todellisessa elämässä.

Tällaiselle pelille on mahdollista osoittaa perusmerkit, joiden avulla se voidaan erottaa muista peleistä:

  • Suhdejärjestelmä, joka on luontainen tietyntyyppiselle käytännön toiminnalle, sekä tietylle ammatille ominaisen sosiaalisen ja esineellisen sisällön luominen;
  • Liiketoimintapelin aikana mallinnetaan tietty ongelma, ja jokainen osallistuja ehdottaa omaa ratkaisuaan, joka on sitten toteutettava;
  • Osallistujien kesken jaettavat roolit on pakko määritellä;
  • Ratkaisuja etsiessään osallistujan, jolla on oma roolinsa, tulisi ajatella vain omasta asemastaan käsin;
  • Koko ryhmän on oltava vuorovaikutuksessa keskenään;
  • Ryhmälle annetaan yhteinen tavoite, jonka he voivat saavuttaa vain vuorovaikutuksen avulla ja alistamalla toissijaiset tavoitteensa ja päämääränsä yhdelle;
  • Ryhmä kehittää kollektiivisen ratkaisun ongelmaan;
  • Päätöksentekoon on useita vaihtoehtoja;
  • Ryhmässä esiintyy emotionaalisia jännitteitä, mutta opettaja pystyy helposti hallitsemaan niitä;
  • Ryhmän suorituksen arviointiin on olemassa tietty järjestelmä.

Joskus psykologit valitsevat roolileikin. Roolileikin aikana jokaiselle ryhmän osallistujalle annetaan tietty rooli, jolla on hänelle suuri merkitys jokapäiväisessä elämässä.

Tärkeimpänä ominaisuutena tämäntyyppisessä pelissä pidetään itse roolia, ja ihmisten väliset suhteet ovat yhteyksiä, joissa asetetaan tarkoitus ja joitakin määräyksiä. Roolileikin tarkoituksena on valmistaa jokainen osallistuja joihinkin tilanteisiin, joita hän saattaa kohdata. Ja myös valmistaa ihmisiä ratkaisemaan ongelmia ja käsittelemään vaikeita tilanteita, opettaa heitä ajattelemaan rationaalisesti odottamattomien tapahtumien aikana, ratkaista erilaisia psykologisia ja pedagogisia ongelmia.

Roolipelejä toteutettaessa osallistujat joutuvat kohtaamaan tiettyjä tilanteita, joita he ovat kohdanneet todellisessa elämässään. Ja osallistujien on itse löydettävä todella oikeita päätöksiä, muutettava käyttäytymismallia, joka ei johda ongelmien poistamiseen.

Psykologit ovat tunnistaneet joitakin merkkejä, joiden avulla tämäntyyppiset pelit voidaan helposti erottaa muista:

  • Pelin rakenne sisältää jonkin verran viestintää, jota esiintyy sosioekonomisissa järjestelmissä;
  • Osallistujien välille jaetaan roolit;
  • Jokaisella roolilla on tavoite, joka eroaa muista;
  • Työtä tehdään vain täydessä vuorovaikutuksessa;
  • Yhden päätöksen tekemiseen on monia vaihtoehtoja;
  • On olemassa järjestelmä, jonka avulla arvioidaan ryhmässä ja yksilöllisesti kaikkea, mitä pelin aikana tapahtuu;
  • Joukkueen emotionaalinen jännitys on hallinnassa.

Psykologien keskuudessa on vielä yksi suosittu peli – jäljittely. Nimestä voidaan päätellä, että tämän pelin aikana jäljitellään toimintaa. Osallistujien välillä on sääntöjä ja kilpailua, eikä kyseessä ole roolileikki, kuten edellisessä jaksossa.

Aktiivisen sosiaalisen ja psykologisen koulutuksen menetelmät: käsite ja luokittelu

Tällaisessa pelissä kukaan osallistujista ei saa roolia, elämäntilanteita ei luoda uudelleen, vaan on vain olosuhteita, jotka ovat hieman lähellä todellisuutta. Simulaatio on tehokkain, jos sinun on määritettävä ihmisten välisten suhteiden taso, ihmisten kyky työskennellä tiimissä ja tehdä yhteisiä päätöksiä.

Tässä on joitakin merkkejä tällaisesta pelistä:

  • Luodaan malli tietyistä olosuhteista;
  • Johtaja ilmoittaa säännöt;
  • Useimmissa tapauksissa on useita käyttäytymisjaksoja;
  • Tulos on mitattavissa;
  • Yleisten ja yksilöllisten päätösten tekemisen taitoja hiotaan.

Sosiaalipsykologinen koulutus

Se on aktiivisen sosiaalipsykologisen harjoittelun monitahoinen muoto, ja sillä voi olla useita merkityksiä. Yleisimpiä ovat: valmistelu, koulutus, koulutus, koulutus, harjoittelu.

Tämän sosiaalipsykologisen koulutuksen muodon toteuttamiseksi luodaan koulutusryhmä, jossa psykologin ja osallistujien välinen vuorovaikutus tapahtuu. Koulutuksen tavoitteena on muuttaa tarkoituksellisesti yhden henkilön tai kokonaisen ryhmän psykologisia ilmiöitä. Sen tavoitteena on kuitenkin luoda harmonia henkilön ammatillisen ja henkilökohtaisen olemuksen välille.

Ensimmäiset tällaiset koulutukset toteutettiin vuonna 1946, ja niiden tarkoituksena oli tutkia ihmissuhteita ja lisätä kommunikaation tasoa. Ja koulutuksen erillisenä psykologisena menetelmänä määritteli Forwerg vuonna 1950. Nyt psykologit käyttävät tätä menetelmää aktiivisesti työskennellessään lasten, vanhempien, ongelmanuorten, työntekijöiden ja eri yritysten työntekijöiden kanssa.

Ryhmässä työskentelyn edut

  1. Ryhmässä työskentelemällä ihminen oppii ratkaisemaan ihmissuhdeongelmia, joita elämässä voi esiintyä;
  2. Ryhmä on eräänlainen yhteiskunta, mutta pienoiskoossa;
  3. Ryhmässä voidaan luoda palautetta, ja osallistujat saavat tukea niiltä, jotka ovat kohdanneet samanlaisia ongelmia;
  4. Ryhmään osallistuja voi saada täysin uusia tietoja ja taitoja sekä yrittää tehdä kokeiluja suhteissa kumppaneihin;
  5. Osallistujien samaistuminen toisiinsa on mahdollista;
  6. Ryhmätyöskentelyssä syntyy jännitteitä, ja näin ollen psykologi voi selvittää, mitä psykologisia ongelmia kullakin ryhmän jäsenellä on;
  7. Itsetuntemusprosessi, itsensä paljastaminen ja itsensä tutkiminen on kollektiivissa helpompaa;
  8. Ryhmätyöskentely on myös taloudellisesti paljon kannattavampaa.

Aktiivisen sosiaalisen ja psykologisen koulutuksen menetelmät: käsite ja luokittelu

Koulutuksen vaiheet

Ensimmäinen vaihe on ”lämmittely”. Silloin osallistujat alkavat osallistua työhön, tutustuvat toisiinsa ja harjoittelun sääntöihin. On hyvä, jos psykologi tekee erityisiä harjoituksia, jotka auttavat ihmisiä tutustumaan, kokoontumaan, muodostumaan yhtenäiseksi ryhmäksi.

Seuraavaksi tulee tärkein osa. Täällä ryhmä tutustuu esitettyyn ongelmaan, työskennellään kommunikatiivisten taitojen kehittämiseksi, jotka on määrätty erityisesti koulutusta varten luodussa ohjelmassa. Tässä psykologi työskentelee sellaisten tehtävien ja tekniikoiden parissa, joita hän on kehittänyt etukäteen, jotka hän on käynyt itsenäisesti läpi ja joita hän voi nyt turvallisesti soveltaa käytännössä.

Kolmas vaihe on viimeinen. Tässä analysoidaan kaikki istunnon aikana tehty työ. Osallistujat vaihtavat mielipiteitä ja saavat kotitehtäviä. Psykologi suorittaa niin sanotun jäähyväisrituaalin, jota kutsutaan nimellä ”Ryhmäkuolema”.

Istunnon valmistelu

Harjoitusistunnon valmisteluun on olemassa erityinen malli:

  1. Psykologin olisi määriteltävä selkeästi tulevan istunnon teema ja idea;
  2. On tarpeen määritellä etukäteen, ketkä osallistuvat ryhmään;
  3. On tarpeen tietää, kuinka kauan istunto kestää ja kuinka monta kertaa se on tarpeen toteuttaa;
  4. On tarpeen muotoilla psykologinen ja pedagoginen ongelma, joka ratkaistaan oppitunnin aikana. Se on muotoiltava tarkasti ja selkeästi;
  5. Lisäksi on laadittava tehtävät, jotka on asetettava kootulle ryhmälle;
  6. On pakko valita psykotekniikat, joita voidaan käyttää työskentelyyn tämän ryhmän kanssa;
  7. Koko koulutusohjelma on jaettava lohkoihin, ja jokaisessa lohkossa on määrättävä tiettyjä toimintoja;
  8. On laadittava suunnitelma, jonka mukaan psykologi työskentelee;
  9. Kullekin istunnolle olisi laadittava oma lyhyt suunnitelmansa, jossa on määriteltävä kaikki istunnot.

Koulutuksen lopussa psykologin tulisi analysoida istunto ja määritellä, mitä on saavutettu, onko kaikki tehtävät ratkaistu ja onko taakse jäänyt tavoite saavutettu.

Tämän jälkeen voidaan siirtyä seuraavan koulutuksen valmisteluun. Käytännön psykologi voi käyttää aktiivisen sosiaalipsykologisen koulutuksen menetelmiä koskevaa käsikirjaa, joka voi auttaa työn organisoinnissa.


No more posts
No more posts