Metoder til aktiv social og psykologisk træning: koncept og klassificering

Metoder til aktiv social og psykologisk træning: koncept og klassificering

Vi formoder, at mange læsere af vores Optimist.pw-websted er interesserede i, hvordan psykologer forsker i mennesker. I denne artikel vil vi fortælle dig om nogle taktikker og tricks, som psykologer bruger i deres arbejde med personaleuddannelse i virksomheder.

I mange år kunne specialisterne ved at træne voksne ikke opnå høje resultater ved at træne voksne. Målet med erhvervsuddannelse var at øge praktikanternes effektivitet i produktionen. Og praktikanterne selv viste ikke megen interesse for det tilbudte materiale. For at øge folks interesse for videnskab blev der udviklet metoder, som vi vil tale om i denne artikel.

Generelle karakteristika

Lad os til at begynde med nedbryde begrebet aktiv social og psykologisk uddannelse. Dette er en særlig psykologisk og pædagogisk form, der bidrager til forbedring og udvikling af forskellige kundskaber, færdigheder og evner, og som udføres, når man arbejder i en gruppe.

Aktiv læring anvendes i forskellige retninger. Det kan være en målrettet dannelse af forskellige kommunikative færdigheder i nogle erhverv, såvel som for at øge niveauet af psykologiske kompetencer eller for at strømline kulturen for mental aktivitet i en bestemt organisation.

Der er tre hovedblokke i metoderne til aktiv socialpsykologisk uddannelse:

  1. Metoder, der kan gennemføres gennem diskussioner;
  2. Metoder, der involverer forskellige spil;
  3. Forskellige sociale og psykologiske kurser, som også har deres egen klassifikation.

Denne klassificering af metoder til aktiv social og psykologisk træning er den mest almindelige. Men der er mange flere lignende, som også anses for korrekte og betragtes af moderne forskere. Nedenfor vil vi dvæle mere detaljeret ved hvert afsnit af denne liste.

Principper for gruppeinteraktion

Ud over metoder til påvirkning er der visse principper for aktiv social og psykologisk træning, som bør overholdes, når man arbejder med en gruppe:

  • princippet om frivillighed;
  • princippet om personificering af udsagn;
  • princippet om ligeværdig kommunikation;
  • princippet om “her og nu”;
  • princippet om aktivisme;
  • princippet om åbenhed og oprigtighed;
  • princippet om fortrolighed.

Det er vigtigt at huske, at det ikke kun er læreren, der påvirker gruppen under arbejdet, men også eleverne selv har indflydelse på specialisten.

Mekanismer

Ud over de grundlæggende metoder til socialpsykologisk uddannelse bør man også fremhæve mekanismerne, som også spiller en vigtig rolle. De har deres egen klassifikation og definitioner:

  • Infektion er den proces, hvor et individ overfører sin følelsesmæssige tilstand til et andet individ gennem psykofysisk kontakt. Denne udveksling kan finde sted som en uafhængig udveksling eller i “samarbejde” med den semantiske påvirkning. Infektion forekommer i form af empati, som er mulig mellem mennesker, der befinder sig i samme mentale tilstand. Og følelser i dette øjeblik intensiveres mange gange;
  • Induktion er den proces, hvor en eller flere personer påvirkes af andre personer. Under anvendelsen af denne mekanisme accepterer det berørte individ simpelthen informationen som en kendsgerning. Psykologen ræsonnerer ikke med oplysningerne, forklarer ikke deres betydning og retning;
  • Imitation. Det er, når et individ, bevidst eller ubevidst, kopierer andres handlinger. En gruppe mennesker får tilbudt en standard at følge. Og i dette tilfælde kopierer de ikke kun den måde at opføre sig på, men også de ydre træk ved idealet. Denne replikationsmekanisme anvendes oftest, når man arbejder med en gruppe mennesker. Da det her er lettere at skabe visse regler, som hver enkelt deltager skal overholde;
  • Overtalelse er en anden måde at påvirke en persons eller en bestemt gruppe af personers bevidsthed på. Ved anvendelsen af denne metode sætter psykologer sig det mål at ændre holdninger og holdninger. Overtaleren skal få den enkelte til at acceptere sin holdning og holde sig til den i alle sine aktiviteter. Overtalelsesmetoden kan kun anvendes, hvis du har tilstrækkelig argumentation, kan fremlægge beviser for, at dit synspunkt er det eneste sande, samt at opbygge en logisk kæde.

Essensen og indholdet af aktiv social og psykologisk træning ligger i disse metoder. Nedenfor vil vi se nærmere på processen for arbejdet med grupper af mennesker og de specifikke detaljer i forbindelse med gennemførelsen heraf.

Diskussionsmetoder

Metoderne til aktiv social og psykologisk træning omfatter diskussion. Denne metode anvendes under processen med at løse forskellige opgaver. Under denne metode diskuterer en gruppe mennesker andres holdninger, hver deltager kan fremlægge sine egne argumenter, udtrykke sin egen holdning og bevise over for andre, at deres holdning er den rigtige.

Gruppediskussion er en metode, der gør det muligt at påvirke enkeltpersoners meninger, synspunkter og holdninger gennem kommunikation og udveksling af oplysninger mellem deltagerne.

Metoder til aktiv social og psykologisk træning: koncept og klassificering

Psykologen Jean Piaget talte for første gang om diskussioner i det tyvende århundrede. I sine værker viste han, at selv en almindelig skoledreng gennem diskussion forlader sine egocentriske tanker og accepterer holdningen hos de mennesker i den gruppe, han arbejder sammen med. Selv om alle ved, at det ikke er let at ændre en teenagers tankegang.

Mange psykologer har fremhævet en række fordele ved at bruge en sådan metode:

  1. Under en diskussion kan man se på et problem fra flere forskellige vinkler og vælge den mest korrekte løsning på nogle alvorlige problemer;
  2. Hvis man under et foredrag blot lytter til de oplysninger, der gives, kan man under en diskussion deltage aktivt, udtrykke sin mening og lytte til de andre deltageres meninger. På den måde akkumulerer den enkelte meget mere viden i sit hoved, han lærer at analysere på egen hånd, at tænke over, hvad han måske bør ændre sine synspunkter;
  3. Under diskussioner lærer den enkelte at arbejde i en gruppe. Her kan de ikke kun udtrykke deres egne tanker, men også lytte til andre. Deltagerne analyserer det, de hører, og sammenligner det med deres egne tanker, og de kan lære at forsvare deres egen holdning og forklare, hvorfor deres holdninger er værd at lytte til;
  4. I en diskussion kan en gruppe mennesker nå frem til en fælles beslutning efter at have overvejet og analyseret alles holdninger. Her kan eleverne realisere sig selv og gøre sig gældende;
  5. Når man anvender denne metode, kan man tydeligt se, hvor præcist folk forstår, hvad de taler om, og om de er parate til at nå frem til en fælles løsning på et problem.

Typer af diskussioner

Hvis vi ser på Panins teori, identificerer han flere grundlæggende typer af gruppediskussioner, som er de mest effektive:

  • “Paneldiskussion”, som kun afholdes, når der er en stor gruppe, når mere end fyrre personer deltager i diskussionen;
  • “Snebold”. Det er, når alle i gruppen skal deltage i diskussionen om problemet. Formålet med denne diskussion er at identificere og blive enige om alle tilgængelige holdninger og træffe en fælles beslutning;
  • “Quadro”. Under denne diskussion skal der etableres feedback fra gruppen. Instruktøren eller enhver deltager kan give udtryk for sin mening og fremføre et argument, og hver deltager har til opgave at give udtryk for sit eget synspunkt og analysere den andens holdning;
  • “Prioriteter”. Også her vil der blive foretaget en sammenligning af alle de foreliggende holdninger og en overvejelse af deres forskellighed. Når alt kommer til alt, vil hver deltager i diskussionen have sine egne synspunkter, som måske eller måske ikke er sande;
  • “Brainstorming” er den letteste måde at føre en diskussion på. Her kan alle til enhver tid deltage i eller forlade diskussionen. Ethvert medlem af gruppen er helt frit stillet til at udtrykke sine tanker, give udtryk for sin egen mening og kritisere andres meninger. Brainstorming bruges, når det er nødvendigt at træffe en kollektiv beslutning, når en gruppe mennesker overvejer hver enkelt mening og tager noget fra den.

Metoder til aktiv social og psykologisk træning: koncept og klassificering

Spilmetode

Spil kan med sikkerhed betegnes som aktive metoder til social og psykologisk træning. Denne form for menneskelig aktivitet har en plads i mange områder og videnskaber. Nu er der mange typer spil, der ikke kun har børns retning. I dette afsnit vil vi se nærmere på deres rolle i psykologi.

I denne videnskab menes der med leg at skabe en situation for at opnå et bestemt psykologisk resultat. Et sådant resultat kan være:

  • Følelser;
  • Viden;
  • Nye evner og færdigheder;
  • Opnåelse af sejre;
  • Opbygning af relationer med andre;
  • Udvikling af visse personlighedskvaliteter.

Mange mennesker undrer sig over, hvorfor spillet er så populært. Det skyldes det faktum, at situationen kan gentages mere end én gang under spillet for at opnå det resultat, som gruppen forventer.

Desuden kan man under spillet arbejde sammen med folk, ikke over dem, og dermed opnå et positivt resultat. For at udføre denne metode skal du bruge:

  1. Fremtidens teknologi spil;
  2. Et særligt spilsæt;
  3. Samt spilinteraktion, som ikke kun gruppen, men også arrangøren er ansvarlig for.

Metoder til aktiv social og psykologisk træning: koncept og klassificering

De vigtigste typer af spil

Psykologer vælger oftest et forretningsspil. Det er baseret på det sociale eller faglige indhold af en aktivitet, som er tæt på deltagerne.

Under spillet er det nødvendigt at forsøge at simulere så nøjagtigt som muligt de relationer, der er karakteristiske for denne type praksis. Der skabes en simulation af en aktivitet, og gruppen skal genskabe den dynamik og de forhold, der skal være til stede i det virkelige liv.

Det er muligt at udpege de grundlæggende kendetegn for denne form for spil, der adskiller den fra alle andre:

  • Det system af relationer, som er forbundet med en bestemt type praktisk aktivitet, samt genskaber det sociale og objektive indhold, som er karakteristisk for et bestemt erhverv;
  • Under et forretningsspil modelleres et bestemt problem, og hver deltager foreslår sin egen løsning, som derefter skal gennemføres;
  • Det er obligatorisk at definere de roller, der skal fordeles mellem deltagerne;
  • Når der søges efter løsninger, bør den deltager, der har sin egen rolle, kun tænke ud fra sin egen position;
  • Hele gruppen skal interagere med hinanden;
  • Gruppen får et fælles mål, som de kun kan nå ved at interagere og underordne deres sekundære mål og målsætninger under ét;
  • Gruppen udvikler en kollektiv løsning på et problem;
  • Der er en række forskellige alternativer til at træffe en beslutning;
  • Der er følelsesmæssige spændinger i gruppen, men læreren kan let håndtere dem;
  • Der er et bestemt system til evaluering af gruppens præstationer.

Nogle gange vælger psykologer rollespil. Under et rollespil får hver deltager i gruppen en bestemt rolle, som er af stor betydning for ham eller hende i hverdagen.

Den vigtigste egenskab for denne type spil betragtes som selve rollen, og relationerne mellem personerne er de forbindelser, hvori formålet og nogle forskrifter er lagt. Formålet med rollespillet er at forberede hver enkelt deltager på nogle situationer, som de kan komme til at møde. Og også at forberede folk på at løse problemer og håndtere vanskelige situationer, at lære dem at tænke rationelt under uforudsete hændelser, at løse forskellige psykologiske og pædagogiske problemer.

Når man gennemfører rollespil, bliver deltagerne stillet over for visse situationer, som de har mødt i deres virkelige liv. Og deltagerne skal selv finde virkelig korrekte beslutninger og ændre den adfærdsmodel, som ikke fører til fjernelse af problemerne.

Psykologer har identificeret nogle tegn, der let kan skelne denne type spil fra alle andre:

  • Spillets struktur omfatter en del kommunikation, som findes i socioøkonomiske systemer;
  • Der er tildelt roller mellem deltagerne;
  • Hver rolle har et mål, som er forskelligt fra de andre;
  • Arbejdet udføres kun med fuld interaktion;
  • Der er mange alternativer til at træffe en enkelt beslutning;
  • Der er et system, hvor der er en gruppe- og individuel evaluering af alt, hvad der sker i løbet af spillet;
  • Følelsesmæssige spændinger på holdet er kontrolleret.

Der er endnu et populært spil blandt psykologer – efterligning. Ud fra navnet kan vi konkludere, at der under dette spil er en vis efterligning af handling. Der er regler og konkurrence mellem deltagerne, og der er ikke noget rollespil, som det var tilfældet i det foregående afsnit.

Metoder til aktiv social og psykologisk træning: koncept og klassificering

I denne form for spil får ingen af deltagerne en rolle, livssituationer genskabes ikke, der er kun forhold, der er lidt tæt på virkeligheden. Simulation vil være mest effektiv, hvis du skal bestemme niveauet af interpersonelle relationer, folks evne til at arbejde i et team, til at træffe fælles beslutninger.

Her er nogle tegn på et sådant spil:

  • Der oprettes en model af bestemte forhold;
  • Lederen annoncerer reglerne;
  • I de fleste tilfælde er der flere adfærdsperioder;
  • Resultatet er kvantificerbart;
  • Færdighederne i at træffe generelle og individuelle beslutninger skærpes.

Socialpsykologisk uddannelse

Det er en kompleks form for aktiv socialpsykologisk træning og kan have flere betydninger. De mest almindelige er: forberedelse, træning, uddannelse, undervisning, træning.

For at gennemføre denne form for socialpsykologisk træning oprettes en træningsgruppe, hvor der finder interaktion sted mellem psykologen og deltagerne. Træning har til formål bevidst at ændre de psykologiske fænomener hos en person eller en hel gruppe. Men dens mål er at skabe harmoni mellem en persons professionelle og personlige væsen.

De første træninger af denne art blev gennemført i 1946, og deres formål var at udforske interpersonelle relationer og øge kommunikationsniveauet. Og træning som en særskilt psykologisk metode blev defineret af Forwerg i 1950. Nu bruger psykologer aktivt denne metode, når de arbejder med børn, forældre, urolige teenagere, arbejdere og medarbejdere i forskellige virksomheder.

Fordele ved at arbejde i en gruppe

  1. Ved at arbejde i en gruppe lærer man at løse interpersonelle problemer, som man kan støde på i livet;
  2. En gruppe er en slags samfund, blot i miniature;
  3. Der kan skabes feedback i gruppen, og deltagerne får støtte fra dem, der har stået over for lignende problemer;
  4. Deltageren i gruppen kan få helt ny viden og færdigheder samt forsøge at gennemføre eksperimenter i forholdet til partnere;
  5. Det er muligt at identificere deltagerne med hinanden;
  6. Når man arbejder i en gruppe, opbygges spændinger, og psykologen kan derfor fastslå, hvilke psykologiske problemer hvert enkelt gruppemedlem har;
  7. Processen med selvindsigt, selvafsløring og selvudforskning er lettere for personen i kollektivet;
  8. Selv økonomisk set er gruppearbejde meget mere rentabelt.

Metoder til aktiv social og psykologisk træning: koncept og klassificering

Uddannelsens faser

I første omgang er der “opvarmning”. Det er her, deltagerne begynder at deltage i arbejdet, lære hinanden og reglerne for træningen at kende. Det er godt, hvis psykologen udfører særlige øvelser, som hjælper folk til at lære hinanden at kende, samles, blive en samlet gruppe.

Dernæst kommer den vigtigste del. Her bliver gruppen bekendt med det stillede problem, der arbejdes med udvikling af kommunikative færdigheder, som er foreskrevet i det program, der er skabt specielt til træningen. Her arbejder psykologen med opgaver og teknikker, som han eller hun har udviklet på forhånd, arbejdet sig selvstændigt igennem og nu trygt kan anvende i praksis.

Den tredje fase er den afsluttende. Her foretages en analyse af alt det arbejde, der er udført i løbet af sessionen. Deltagerne udveksler synspunkter og får hjemmeopgaver. Psykologen gennemfører det såkaldte afskedsritual, der kaldes “gruppedøden”.

Forberedelse til en session

Der findes en særlig model til forberedelse af en træningssession:

  1. Psykologen bør klart definere temaet og idéen for den kommende session;
  2. Det er nødvendigt at bestemme på forhånd, hvem der skal være en del af gruppen;
  3. Det er nødvendigt at vide, hvor længe sessionen vil vare, og hvor mange gange det er nødvendigt at gennemføre den;
  4. Det er nødvendigt at formulere et psykologisk og pædagogisk problem, som skal løses i løbet af lektionen. Det skal formuleres præcist og klart;
  5. Desuden bør der være opgaver, der skal stilles til den forsamlede gruppe;
  6. Det er obligatorisk at vælge psykoteknikker, som kan bruges til at arbejde med denne særlige gruppe;
  7. Hele træningsprogrammet bør opdeles i blokke, og i hver blok bør der foreskrives bestemte aktiviteter;
  8. Der bør være en plan, som psykologen skal arbejde efter;
  9. For hver session bør have sin egen korte plan, hvori det er nødvendigt at specificere alle sessionerne.

Ved afslutningen af træningen skal psykologen analysere sessionen, definere, hvad der er opnået, om alle opgaver er blevet løst, og om det mål, der blev efterladt, er blevet nået.

Herefter er det muligt at gå videre til forberedelse af den følgende træning. Den praktiske psykolog kan bruge en manual om metoder til aktiv socialpsykologisk træning, som kan hjælpe med at organisere arbejdet.


No more posts
No more posts